理想中的新课标音乐教材 | 争鸣

理想中的新课标音乐教材 | 争鸣

新学期已过数月，原以为经过暑假的新课标培训，本学期能使用到与新课标同步的新教材，拿到音乐课本后急忙翻阅，却大失所望，发现大部分内容并未调整音乐课堂新课标，仅是更换了少数几首竖笛练习曲。考虑到编写新教材并非易事，需投入大量人力物力，我们这些一线的音乐教师也只能耐心等待。

新教材的问世尚需时日，一线教师在此期间完全有充足的时间对新教材提出个人见解，供相关部门和编写团队参考。在此，作者针对心目中的理想音乐教材，提出以下数点思考：

一、教材应体现音乐学习的顺序性。

过往的音乐教材在编排上存在一定的顺序性问题，部分曲目本应适用于高年级学生，却意外地被安排在中年级阶段；而一些相对简单的歌曲，却错误地被纳入了高年级的教学内容。此外，乐理知识的教授缺乏连贯性理想中的新课标音乐教材 | 争鸣，知识点分散在各个年级，孩子们所获得的是零散的知识碎片。若教师未能及时对这些知识点进行归纳和梳理，学生们将难以构建起完整的乐理知识体系。

在顺序性音乐教学领域，专家们早在十年前便开始了研究，并在某些区域进行了实践。对此，我在2019年7月10日的《音乐周报》上发表了一篇名为《顺序性教学，需要教材的支撑》的文章。一些读者指出，北京等地早已存在相应的教材。尽管我未曾亲自查阅，但仍期待新编教材在编写过程中能够充分考虑到音乐学习的系统性，从而为学生提供更加全面的音乐教育。张肖虎，一位资深的音乐教育家，在1990年便对普通学校的音乐教材进行了深入的探究。他提出，器乐教学应当在每个单元中变换调性，引入新的节奏或节拍，这样可以使教学过程逐步推进。这不正是目前所倡导的循序渐进的教学方法吗？

二、教材应突出课程综合的理念。

新课标在课程理念上凝练为三个核心要点：首先，强调以美作为育人的根本；其次，注重艺术实践与体验的培育；最后，强调课程内容的综合性。观察课程理念的发展历程，我们可以看到，从最初“倡导”学科综合，到后来“关注”学科融合，再到如今“突出”课程的整体性音乐课堂新课标，这表明新课标倡导打破学科间的界限理想中的新课标音乐教材 | 争鸣，树立起一种宏观的艺术课程观念。其目的并非仅仅培养单一的艺术技能，而是旨在使学生能够拥有全面而综合的艺术素养。教材的编写需兼顾音乐学科的专业特色，同时也要关注音乐与其他艺术门类之间的联系；它既要激发学生的求知欲，又不能仅仅满足于迎合而缺乏引导。张肖虎提出，创造美和欣赏美的活动构成了音乐课程的核心环节与核心内容。只有将理性与感性相融合、理论与实践相结合，才能实现最佳的教学效果。

三、选材必须艺术性与思想性高度统一。

以美育人为宗旨，立德树人为根本，这构成了新时代美育的根本追求。近期，关于毒教材的争议广泛传播，幸运的是，音乐教材并未暴露出严重问题，然而那些“毒儿歌”却始终存在，如早期的“我去上学校，背着炸药包”，以及现如今的《麻雀学校》等。这些在校外流传、污染孩子们视听的劣质歌曲，绝不能进入音乐课堂。教材必须坚守孩子们的“音乐底线”。

教材内容不仅应涵盖民族和古典音乐，还应吸纳新时代的经典流行音乐元素，以此映射新一代少年的生活画卷。在兼顾全球视野与民族特色的同时，还需融入地域特色和时代精神，确保内容与儿童的身心成长相适应。张肖虎曾就教材单元编写及教学方法提出具有前瞻性的观点，指出其不足之处在于可能削弱了教师自主组合教材的能力。他同时提出了教材的编排方式，包括歌曲、欣赏、乐理以及器乐等不同模块，以此丰富了教材的内容。

四、将现代多媒体信息技术融入教材。

当前不少儿童钢琴教学资料巧妙地引入了二维码技术，通过扫描，学生得以聆听示范演奏及伴奏的音频与视频，既可跟随示范进行学习，亦能伴着伴奏进行演奏。这项技术并不繁杂音乐课堂新课标，二维码所占据的空间也不大，因此完全可以被纳入中小学音乐教材之中。每首歌曲和器乐曲都能提供演唱与演奏的示范以及伴奏。欣赏曲同样可以通过扫描二维码来聆听录音或观看乐队现场演出的实况。这样一来，教学参考资料中无需再包含课件光盘，教材的编制成本也将显著减少。

在疫情常态化背景下，这类教材能显著增强学生居家网络学习的辅助作用，但这一条件建立在每位学生都能拥有教材的基础上，而非当前普遍存在的轮流使用方式。音乐教师几乎无一例外地对音乐教材的循环使用持反对态度，普遍认为其弊端远超益处，这一点无需过多阐述。

总而言之，我们期待着新课标音乐教材的尽快问世，它将成为学生喜爱并乐于使用、教师能够熟练运用的优质教材。