初中生物学科教学设计及案例分析

初中生物学科教学设计及案例分析

初中生物学科教学设计及案例分析剖析

初中生物学科教学设计及案例分析

初中生物学科教学设计及案例分析主讲老师赵心红

（北京市北达资源中学中高）

教学设计是依据教学对象和教学目标，确定合适的教

学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地支配，形成教

学方案的过程。目的是为了提高教学效率和教学质量，使

学生在单位时间内能够学到更多的学问，更大幅度地提高

学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。所以初中生物教学理念与教学示例，

教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习须要和

教学的目的；依据教学目的初中生物学科教学设计及案例分析，进一步确定通过哪些详细的

教学内容和教学策略才能达到教学目的，从而满意学生的

学习须要，即确定“学什么”和“怎么学”；最终还要对

教学的效果进行全面的评价，依据评价的结果对以上各环

节进行修改，以确保能真正促进学生的学习，取得胜利的

教学。

生物学科是一门应有尽有的学科初中生物教学理念与教学示例，学问面广，内容丰

富，对于不同的章节进行的教学设计也应当是各具特色的

今日我们的讲座仅就以下四个方面的教学设计案例和老师

们做一个沟通。

一、基于概念图教学策略的教学设计及案例分析

生物学学问看起来庞杂繁多，但其内部都有亲密的联

系，学生在每堂课上所学的学问或许是零散的、片面的，

但放在一章、一个单元甚至一整本教材中的时候，它就是

这个大的学问网络中的很重要的一个学问点了，这些学问

点不是孤立存在的初中生物学科教学设计及案例分析，而是相互作用、相互联系的。这就意

味着老师在课前备课过程中，就要仔细的研读教材，找到

所教学问的内在联系，要理清要求学生驾驭的新学问在学

问结构中的纵向和横向联系，以概念图的形式加以呈现，

能很好地帮助学生理解和记忆，最大限度地开发学生的潜

能，激活学生的思维，让课堂焕发出教学的生命力和创建

力。

什么是概念图呢？概念图是一种用节点代表概念，连

线表示概念间关系的图示法，一幅概念图一般由“节点”

“链接”和“有关文字标注”组成，每个节点表示一个概

念初中生物教学理念与教学示例，一般同一层级的概念用同种的符号（图形）标识。链

接表示不同节点间的有意义的关系，常用各种形式的线链

接不同节点，其中表达了构图者对概念的理解程度。文字

标注可以是表示不同节点上的概念的关系，也可以是对节

点上的概念具体阐述，还可以是对整幅图的有关说明。学

习就是建立一个概念网络，不断地向网络增加新内容。

生物学中每个概念不行能单独存在，每个概念都必需

依据与之有关的其他概念间的关系才能确定其精确的含义

概念图是一种有效的教与学的策略。在一节详细的课中可

以运用概念图把本节课的核心学问架构起来，帮助学生理

解和驾驭本节的重要内容，一节课的概念图是一个小的学

问网络，等这一章或一个单元都学完之后，再把每节的小

的学问网络连接起来，即构成了一个大的学问网络体系。

确定了这样的教学策略之后，老师就要构思教学